HFS训练系统——案例分享
在此分享的案例均为参与HFS训练的真实个案，为保护客户隐私，分享的案例均在征得客户同意后以匿名方式呈现，希望借此帮助到更多的儿童。
HFS哈氏儿童优脑训练需要儿童、训练师和家庭的共同配合，来达到最佳的的训练效果。
案例1：HRC
基本信息：男，6岁3个月，私立，小学一年级
妈妈主诉：孩子依恋妈妈，害怕与妈妈分离。拖拉没有规则性，容易发脾气，无理取闹（不停买玩具，家中已有的零食和玩具等仍要求购买）。爸爸长期出差，一个月见一面。孩子体力不够，家中姐姐8岁也不愿意和弟弟一起玩。3岁才会叫爸妈。
学校老师：孩子注意力不集中，跟不上学习进度，不理解作业，孩子的学习能力相对偏弱。
训练前VRAT测评：注意力指数21，动作指数25
训练课程：报名系统SM课程60节，每周三节，持续上课6个月，已上完60节，家长配合度较好（4星）。
课程结束后复测FAS，在B项（组织性/专注力/认知）、C项（听觉/语言）方面进步明显。
家长对训练后的效果满意。
训练师观察：孩子在运动、感觉处理、情绪、听觉语言、规则意识等方面进步明显。
运动能力：孩子体力有明显进步，开始时经常躺地上（很累很累），不愿意起来做活动，训练后可逐渐连续完成2-3个活动再申请休息。
感觉处理：训练后孩子的身体控制能力有进步，动作更协调和准确，课程中喜欢弹跳球、太空沙、沙包、吊球等不同材质的玩具。
情绪管理：孩子的畏难情绪、发脾气的频率、强度，有明显下降。
听觉语言：和老师及其他人之间交流顺畅，在门诊和其他老师沟通交流无障碍。把在课程中学的动作分享给妈妈及其家人。
规则意识：在开合跳、沙包游戏、吊球、气球等活动，对规则的理解有提升，左右交叉练习等的稳定性、配合度有明显进步。
静态心流活动：课程音乐结束后，孩子依然带着耳机继续静态活动。连连看、绘画涂色（手部精细动作、运动计划等）完成质量较好。
妈妈反馈：
对妈妈的依恋有减少，周末妈妈出门半天，孩子可在爷爷奶奶的陪伴下，等待妈妈回家。
和妈妈朋友家的孩子一起玩，感到快乐和开心，交新朋友，孩子会主动注意避让游乐区的危险因素。
孩子喜欢来上训练课，放学回家后按照晚间作息时间表安排生活和学习。
妈妈和孩子协商后，报名课外辅导班（数学和书法），书法老师反馈孩子注意力有进步。
孩子可以听懂妈妈讲故事的中心思想，并且较为流畅的向妈妈复述故事内容及分享校园故事。
和爸爸每天视频沟通，亲子关系有明显改善，孩子的情绪有特别明显改善。（如情绪稳定很多、不乱发脾气、不会动不动就哭泣、开始好好说话沟通等）
学校老师反馈：
孩子的注意力上较之前有进步，听课更认真，上课走神的次数有减少。
孩子的考试分数有提升，从50多到70多分。
孩子不能住校到一周去住校1-2天，自己叠被子，自己洗漱等自理能力有增强，和同学之间相处更融洽。
孩子体育课1分钟跳绳个数有明显进步，从不会跳绳到1分钟可以完成85个。
案例2：HZ
基本信息：男，7岁5个月，公立，小学一年级
妈妈主诉：孩子容易和小朋友发生摩擦，经常动手打其他小朋友（严重时需要医院住院），经常收到老师的投诉。
学校老师：孩子注意力不集中，不能和同学和谐相处，好胜心强，有暴力倾向。
训练前VRAT测评：注意力指数27，动作指数51
训练前
训练课程：报名系统SM课程60节，每周三节，持续上课7个月，已上完60节，其中暑假因为包皮手术停课1个月（3个月+休息1个月+3个月）。
课程结束后复测FAS。相比训练前的FAS测评，孩子在各方面的能力均有明显的进步。直接进阶到下一阶段专注和注意力课程。
训练师观察：孩子在运动、感觉处理、情绪、听觉语言等方面进步明显。
运动能力：孩子的平衡力、活动耐力、体力有明显的进步，经常可以在30-40分钟完成所有动态活动。
感觉处理：身体控制能力有进步，举起小椅子砸伤老师，抓伤老师手臂，用腿踢老师等行为（课程中用抱枕替代），在训练后孩子可有意识的控制自己的动作，减缓情绪发作的后果。
情绪管理：自我情绪管理有进步，有意识的压制住自己的冲动，训练结束后孩子的戾气明显减少，整体状态较为温柔轻松。
听觉语言：和训练师分享校园趣事，分享自己研究海螺、化学元素周期表、太空的故事。
规则意识：规则意识有明显进步，上课的配合度，积极性有明显进步。
孩子课堂提问：小琴老师，为什么我现在不打人了呢？为什么我上这个课情绪会变好呢？我觉得自己上课后有很大的进步。我去海南旅游，小琴老师你可以去沙滩上给我上课吗？
妈妈反馈：
父母反馈，孩子自我情绪管理有很大的进步，和姥姥姥爷之间相处更有礼貌、更温柔和谐。
寒假期间，孩子自主安排学习计划，训练结束后主动要求妈妈报名自己喜欢的课外班（阅读班）。
在家参与整理家务、收拾房间等，和妈妈一起书写表扬记录本（记录自己的进步点），和家人分享自己的快乐。
妈妈收到学校老师投诉的情况明显减少，很少出现打小朋友的情况。
学校老师反馈：
孩子的注意力较之前有明显进步，书写字迹更工整。
第一批入选少先队员，并作为班级代表准备演讲稿。
课堂上经常获得老师的表扬，得到石榴和饼干的奖励，并且主动分享给其他同学（以前不会分享）。
案例3：GSX
基本信息：男，3岁2个月，私立，托育班
妈妈主诉：子因语言发育迟缓在门诊就诊，而后转介到优脑训练。孩子动不停，容易摔跤，孩子反复患上呼吸道感染。
因年龄原因，只进行了FAS的测评。
训练前
训练课程：报名系统SM课程24节，每周3节，持续上课3周，已完成15节课。因为容易生病，孩子经常请假，家长配合度一般（3星）。
训练师观察：孩子在运动、感觉处理、情绪、听觉语言等方面进步明显。
运动能力：手指精细动作有明显进步，静态心流时自己把蘑菇钉装在嵌板上。
感觉处理：对耳机的耐受性有好转，对声音的敏感性逐渐降低（从外放音乐→可以带耳机上课20分钟）。触觉敏感降低（从不让训练师触碰身体→拉手、击掌、扶着手臂完成活动）。
情绪管理：上课时尖叫次数明显减少（频繁尖叫→8次→5次），更换上课的教室（因搬迁），孩子未出现较大的情绪波动。
听觉语言：语言发育迟缓，语言仿说进步明显，喜欢跟读老师的2字词语。
妈妈反馈：
孩子注意力有进步，特别是在家玩耍一些课堂上用过的玩具（蘑菇钉、切切乐、猴子等）。
语言表达有进步，说出很多新的2字词语。
案例4：1对2线上训练
基本信息：小J ，11岁，男孩，5年级
代主诉：注意力不集中，行为多动，情绪不稳，4年余
现病史：父亲代诉，小J一年级时，典型的多动冲动型，持续注意力差；情绪管理和冲动抑制能力差，易畏难和急躁；同伴关系紧张；近期频繁出现伤害自己的情况；身体协调性和体力较差；学习成绩不好，书写困难，对于学习没有积极和进取心。
基本信息：小P，11岁，女孩，5年级
代主诉：注意力不集中，4年余
现病史：母亲代诉，小P注意力不集中，上课小动作多；指令遵从度不佳；手眼协调和精细动作能力偏差；时间管理和计划组织性有待提高，学习积极性不高。
VRAT 初测&复测数据对比
根据FAS测评量表分析数据后，AI自动推送训练项目，推荐小J和小P进行SM感觉和运动项目（60课时）。
在进行了36个课时的训练后，进行VRAT的复测，对比初次测试数据，我们能够看到VRAT测试中的8个因子都有改善，提示，小J和小P在注意力和动作方面都存在不同程度的改善。
小J家长反馈：
成绩提高：期末考试三科成绩均较平时提高，数学99.5语文88.5 英语88；
情绪改善：急躁情绪减少，训练过程中遇到挑战性的动作，会尽快调整情绪后再尝试；
专注力提高：在家里写作业时能沉下心来，不像以前易被周围事物干扰；
身体协调、核心力量、平衡性方面有明显提高；
孩子父亲情绪更放松，最初小J动作不到位，父亲会马上有情绪，也会将情绪传染给小J。
小P家长反馈：
成绩提高：期中和期末成绩都较前提高，期中数学100分，之前很少满分，总有小错误
情绪改善：整体状态和情绪都保持在稳定且积极的水平
时间管理能力提高：在家里做事情不再很拖拉，不需要家人总是催促；
学习主动性提高：期末考试备考计划和执行，基本是小P独自完成；
精细动作、手眼协调等方面有明显提高。
案例 5: J
基本信息：J，20岁，男，国内985/211重点大学-武汉大学，大三学生，妈妈，英国伦敦帝国理工学院，EE博士，世界500强外企高管
J的困扰：学习优异，一路从上海名牌初中和高中晋升入985/211重点大学武汉大学。但近10年来却长期为专注力问题和拖延症所困扰，常极度自责“自制力、执行力、意志力严重匮乏，学习习惯糟糕，且因手机进一步恶化”, 即便痛下决心好好学习，请父母协助督促，最后仍“再次陷入绝境”。
妈妈希望：J 能够变得更加开心、自信，能够充分发挥自己的潜力
优脑训练： 每周3次，固定时间和频率，远程训练。已经完成36次训练。
训练前后FAS测评分数比对
第一节课后，J的反馈：
“我很喜欢今天的训练，整个过程非常愉悦和舒服。在活动中我感觉自己大脑各个地方都得到了训练，音乐让我感觉很放松，有一种酥酥麻麻的感觉，像给大脑做了一个全身的massage。对比学习微积分时，是大脑某个地方在很用力地工作，让人感觉疼痛而不舒服。但是今天的训练活动让我感觉非常愉悦！”
训练2周后，J的反馈：
“这是通过有趣的游戏式训练，来增强孩子的注意力。就像通过不断运动，我跑步可以跑得更久，跳远可以跳得更远一样……现在的学习，我们从小学奥数开始，就告诉孩子必须认真学，不认真学就是这个孩子有问题。但是你从来没有告诉过孩子怎么去认真，怎么去养成这个习惯？所以这样的训练真是非常有必要，打好注意力的基础，孩子才知道怎么去认真学”
训练6周后，J的反馈：
注意力：
首先是听课效率明显提升，笔记的字数比以前多，现在45分钟课，能听进去30分钟多，以前即便坐在第一排还是走神，只能听个10分钟左右。
维持学习状态的能力明显提升-比之前好了50%，而且我能明显感知到进步。
拖延症：
现在做事会稍微多留些提前量，比如3天以后是期限，现在会提前2天做，不会像以前最后一天做，把自己搞的完蛋。因为拖延症引起的绝望和悔恨感，得到了改善。
进入学习状态的问题改善了30%，现在也能明显感觉到有提升。
这是非常令人惊奇的：一个人状态的变化在1个半月里能这么快，真是比较惊人的了！ 而且训练效果居然是可感的，我觉得就已经足够厉害了！
2022年5月，J被英国帝国理工和耶鲁大学的环境工程专业录取，J最终选择就读耶鲁大学。
案例 6: M
基本信息：M，14岁，男，北京某公立重点中学初二学生，爸爸，BAT公司高管，妈妈，某外企高管。父母二人本科毕业于清华大学
M的困扰：不能按时完成作业，沉迷手机游戏，经常不交作业，和父母因为学习和手机发生矛盾，甚至离家出走。在学校听课经常走神，爸爸因此被学校老师叫到教室外看M上课情况。
优脑干预：
家长课堂：父母两人参加学习家长课堂，学习
家校联合：父母把哈洛韦尔博士的信交给学校校长、年级组长和班主任，让老师理解孩子的优势和挑战，给予孩子合适的教育理念和教育方式
优脑训练：前期每周3次，后期因学业繁忙，固定每周1次，远程训练，每次家长陪同
训练前后VRAT测评分数比对
训练前后FAS测评分数比对
训练前后SNAP测评分数比对
训练3个月后，父母反馈：M“作业开始能基本完成” ，在学校“和老师的互动更好一些”了
训练6个月后，父母反馈： M“这次期末考试，包括中考提前考的两门课比以前进步很大“，已经是”准好学生”了。
训练8个月后，妈妈反馈： M“开学后第一次月考全校排名第38名，比上学期期末又进步了！越来越好了！”，开始“愿意和父母交流，也没有那么逆反了，另外，感觉他能更陈静一些，虽然用手机还是控制不好”，“不仅不再学校闹腾了，还时常得到老师的表扬，现在和老师们的关系也很好。仅仅在一年前老师们还对他忍无可忍”，“现在意识上知道要去学习了，不过行动还没太跟得上（比以前进步了不少）”
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