HFS训练系统——案例分享
在此分享的案例均为参与HFS训练的真实个案,为保护客户隐私,分享的案例均在征得客户同意后以匿名方式呈现,希望借此帮助到更多的儿童。
HFS哈氏儿童优脑训练需要儿童、训练师和家庭的共同配合,来达到最佳的的训练效果。
案例1:HRC
基本信息:男,6岁3个月,私立,小学一年级
妈妈主诉:孩子依恋妈妈,害怕与妈妈分离。拖拉没有规则性,容易发脾气,无理取闹(不停买玩具,家中已有的零食和玩具等仍要求购买)。爸爸长期出差,一个月见一面。孩子体力不够,家中姐姐8岁也不愿意和弟弟一起玩。3岁才会叫爸妈。
学校老师:孩子注意力不集中,跟不上学习进度,不理解作业,孩子的学习能力相对偏弱。
训练前VRAT测评:注意力指数21,动作指数25
训练课程:报名系统SM课程60节,每周三节,持续上课6个月,已上完60节,家长配合度较好(4星)。
课程结束后复测FAS,在B项(组织性/专注力/认知)、C项(听觉/语言)方面进步明显。
家长对训练后的效果满意。
训练师观察:孩子在运动、感觉处理、情绪、听觉语言、规则意识等方面进步明显。
运动能力:孩子体力有明显进步,开始时经常躺地上(很累很累),不愿意起来做活动,训练后可逐渐连续完成2-3个活动再申请休息。
感觉处理:训练后孩子的身体控制能力有进步,动作更协调和准确,课程中喜欢弹跳球、太空沙、沙包、吊球等不同材质的玩具。
情绪管理:孩子的畏难情绪、发脾气的频率、强度,有明显下降。
听觉语言:和老师及其他人之间交流顺畅,在门诊和其他老师沟通交流无障碍。把在课程中学的动作分享给妈妈及其家人。
规则意识:在开合跳、沙包游戏、吊球、气球等活动,对规则的理解有提升,左右交叉练习等的稳定性、配合度有明显进步。
静态心流活动:课程音乐结束后,孩子依然带着耳机继续静态活动。连连看、绘画涂色(手部精细动作、运动计划等)完成质量较好。
妈妈反馈:
对妈妈的依恋有减少,周末妈妈出门半天,孩子可在爷爷奶奶的陪伴下,等待妈妈回家。
和妈妈朋友家的孩子一起玩,感到快乐和开心,交新朋友,孩子会主动注意避让游乐区的危险因素。
孩子喜欢来上训练课,放学回家后按照晚间作息时间表安排生活和学习。
妈妈和孩子协商后,报名课外辅导班(数学和书法),书法老师反馈孩子注意力有进步。
孩子可以听懂妈妈讲故事的中心思想,并且较为流畅的向妈妈复述故事内容及分享校园故事。
和爸爸每天视频沟通,亲子关系有明显改善,孩子的情绪有特别明显改善。(如情绪稳定很多、不乱发脾气、不会动不动就哭泣、开始好好说话沟通等)
学校老师反馈:
孩子的注意力上较之前有进步,听课更认真,上课走神的次数有减少。
孩子的考试分数有提升,从50多到70多分。
孩子不能住校到一周去住校1-2天,自己叠被子,自己洗漱等自理能力有增强,和同学之间相处更融洽。
孩子体育课1分钟跳绳个数有明显进步,从不会跳绳到1分钟可以完成85个。
案例2:HZ
基本信息:男,7岁5个月,公立,小学一年级
妈妈主诉:孩子容易和小朋友发生摩擦,经常动手打其他小朋友(严重时需要医院住院),经常收到老师的投诉。
学校老师:孩子注意力不集中,不能和同学和谐相处,好胜心强,有暴力倾向。
训练前VRAT测评:注意力指数27,动作指数51
训练前
训练课程:报名系统SM课程60节,每周三节,持续上课7个月,已上完60节,其中暑假因为包皮手术停课1个月(3个月+休息1个月+3个月)。
课程结束后复测FAS。相比训练前的FAS测评,孩子在各方面的能力均有明显的进步。直接进阶到下一阶段专注和注意力课程。
训练师观察:孩子在运动、感觉处理、情绪、听觉语言等方面进步明显。
运动能力:孩子的平衡力、活动耐力、体力有明显的进步,经常可以在30-40分钟完成所有动态活动。
感觉处理:身体控制能力有进步,举起小椅子砸伤老师,抓伤老师手臂,用腿踢老师等行为(课程中用抱枕替代),在训练后孩子可有意识的控制自己的动作,减缓情绪发作的后果。
情绪管理:自我情绪管理有进步,有意识的压制住自己的冲动,训练结束后孩子的戾气明显减少,整体状态较为温柔轻松。
听觉语言:和训练师分享校园趣事,分享自己研究海螺、化学元素周期表、太空的故事。
规则意识:规则意识有明显进步,上课的配合度,积极性有明显进步。
孩子课堂提问:小琴老师,为什么我现在不打人了呢?为什么我上这个课情绪会变好呢?我觉得自己上课后有很大的进步。我去海南旅游,小琴老师你可以去沙滩上给我上课吗?
妈妈反馈:
父母反馈,孩子自我情绪管理有很大的进步,和姥姥姥爷之间相处更有礼貌、更温柔和谐。
寒假期间,孩子自主安排学习计划,训练结束后主动要求妈妈报名自己喜欢的课外班(阅读班)。
在家参与整理家务、收拾房间等,和妈妈一起书写表扬记录本(记录自己的进步点),和家人分享自己的快乐。
妈妈收到学校老师投诉的情况明显减少,很少出现打小朋友的情况。
学校老师反馈:
孩子的注意力较之前有明显进步,书写字迹更工整。
第一批入选少先队员,并作为班级代表准备演讲稿。
课堂上经常获得老师的表扬,得到石榴和饼干的奖励,并且主动分享给其他同学(以前不会分享)。
案例3:GSX
基本信息:男,3岁2个月,私立,托育班
妈妈主诉:子因语言发育迟缓在门诊就诊,而后转介到优脑训练。孩子动不停,容易摔跤,孩子反复患上呼吸道感染。
因年龄原因,只进行了FAS的测评。
训练前
训练课程:报名系统SM课程24节,每周3节,持续上课3周,已完成15节课。因为容易生病,孩子经常请假,家长配合度一般(3星)。
训练师观察:孩子在运动、感觉处理、情绪、听觉语言等方面进步明显。
运动能力:手指精细动作有明显进步,静态心流时自己把蘑菇钉装在嵌板上。
感觉处理:对耳机的耐受性有好转,对声音的敏感性逐渐降低(从外放音乐→可以带耳机上课20分钟)。触觉敏感降低(从不让训练师触碰身体→拉手、击掌、扶着手臂完成活动)。
情绪管理:上课时尖叫次数明显减少(频繁尖叫→8次→5次),更换上课的教室(因搬迁),孩子未出现较大的情绪波动。
听觉语言:语言发育迟缓,语言仿说进步明显,喜欢跟读老师的2字词语。
妈妈反馈:
孩子注意力有进步,特别是在家玩耍一些课堂上用过的玩具(蘑菇钉、切切乐、猴子等)。
语言表达有进步,说出很多新的2字词语。
案例4:1对2线上训练
基本信息:小J ,11岁,男孩,5年级
代主诉:注意力不集中,行为多动,情绪不稳,4年余
现病史:父亲代诉,小J一年级时,典型的多动冲动型,持续注意力差;情绪管理和冲动抑制能力差,易畏难和急躁;同伴关系紧张;近期频繁出现伤害自己的情况;身体协调性和体力较差;学习成绩不好,书写困难,对于学习没有积极和进取心。
基本信息:小P,11岁,女孩,5年级
代主诉:注意力不集中,4年余
现病史:母亲代诉,小P注意力不集中,上课小动作多;指令遵从度不佳;手眼协调和精细动作能力偏差;时间管理和计划组织性有待提高,学习积极性不高。
VRAT 初测&复测数据对比
根据FAS测评量表分析数据后,AI自动推送训练项目,推荐小J和小P进行SM感觉和运动项目(60课时)。
在进行了36个课时的训练后,进行VRAT的复测,对比初次测试数据,我们能够看到VRAT测试中的8个因子都有改善,提示,小J和小P在注意力和动作方面都存在不同程度的改善。
小J家长反馈:
成绩提高:期末考试三科成绩均较平时提高,数学99.5语文88.5 英语88;
情绪改善:急躁情绪减少,训练过程中遇到挑战性的动作,会尽快调整情绪后再尝试;
专注力提高:在家里写作业时能沉下心来,不像以前易被周围事物干扰;
身体协调、核心力量、平衡性方面有明显提高;
孩子父亲情绪更放松,最初小J动作不到位,父亲会马上有情绪,也会将情绪传染给小J。
小P家长反馈:
成绩提高:期中和期末成绩都较前提高,期中数学100分,之前很少满分,总有小错误
情绪改善:整体状态和情绪都保持在稳定且积极的水平
时间管理能力提高:在家里做事情不再很拖拉,不需要家人总是催促;
学习主动性提高:期末考试备考计划和执行,基本是小P独自完成;
精细动作、手眼协调等方面有明显提高。
案例 5: J
基本信息:J,20岁,男,国内985/211重点大学-武汉大学,大三学生,妈妈,英国伦敦帝国理工学院,EE博士,世界500强外企高管
J的困扰:学习优异,一路从上海名牌初中和高中晋升入985/211重点大学武汉大学。但近10年来却长期为专注力问题和拖延症所困扰,常极度自责“自制力、执行力、意志力严重匮乏,学习习惯糟糕,且因手机进一步恶化”, 即便痛下决心好好学习,请父母协助督促,最后仍“再次陷入绝境”。
妈妈希望:J 能够变得更加开心、自信,能够充分发挥自己的潜力
优脑训练: 每周3次,固定时间和频率,远程训练。已经完成36次训练。
训练前后FAS测评分数比对
第一节课后,J的反馈:
“我很喜欢今天的训练,整个过程非常愉悦和舒服。在活动中我感觉自己大脑各个地方都得到了训练,音乐让我感觉很放松,有一种酥酥麻麻的感觉,像给大脑做了一个全身的massage。对比学习微积分时,是大脑某个地方在很用力地工作,让人感觉疼痛而不舒服。但是今天的训练活动让我感觉非常愉悦!”
训练2周后,J的反馈:
“这是通过有趣的游戏式训练,来增强孩子的注意力。就像通过不断运动,我跑步可以跑得更久,跳远可以跳得更远一样……现在的学习,我们从小学奥数开始,就告诉孩子必须认真学,不认真学就是这个孩子有问题。但是你从来没有告诉过孩子怎么去认真,怎么去养成这个习惯?所以这样的训练真是非常有必要,打好注意力的基础,孩子才知道怎么去认真学”
训练6周后,J的反馈:
注意力:
首先是听课效率明显提升,笔记的字数比以前多,现在45分钟课,能听进去30分钟多,以前即便坐在第一排还是走神,只能听个10分钟左右。
维持学习状态的能力明显提升-比之前好了50%,而且我能明显感知到进步。
拖延症:
现在做事会稍微多留些提前量,比如3天以后是期限,现在会提前2天做,不会像以前最后一天做,把自己搞的完蛋。因为拖延症引起的绝望和悔恨感,得到了改善。
进入学习状态的问题改善了30%,现在也能明显感觉到有提升。
这是非常令人惊奇的:一个人状态的变化在1个半月里能这么快,真是比较惊人的了! 而且训练效果居然是可感的,我觉得就已经足够厉害了!
2022年5月,J被英国帝国理工和耶鲁大学的环境工程专业录取,J最终选择就读耶鲁大学。
案例 6: M
基本信息:M,14岁,男,北京某公立重点中学初二学生,爸爸,BAT公司高管,妈妈,某外企高管。父母二人本科毕业于清华大学
M的困扰:不能按时完成作业,沉迷手机游戏,经常不交作业,和父母因为学习和手机发生矛盾,甚至离家出走。在学校听课经常走神,爸爸因此被学校老师叫到教室外看M上课情况。
优脑干预:
家长课堂:父母两人参加学习家长课堂,学习
家校联合:父母把哈洛韦尔博士的信交给学校校长、年级组长和班主任,让老师理解孩子的优势和挑战,给予孩子合适的教育理念和教育方式
优脑训练:前期每周3次,后期因学业繁忙,固定每周1次,远程训练,每次家长陪同
训练前后VRAT测评分数比对
训练前后FAS测评分数比对
训练前后SNAP测评分数比对
训练3个月后,父母反馈:M“作业开始能基本完成” ,在学校“和老师的互动更好一些”了
训练6个月后,父母反馈: M“这次期末考试,包括中考提前考的两门课比以前进步很大“,已经是”准好学生”了。
训练8个月后,妈妈反馈: M“开学后第一次月考全校排名第38名,比上学期期末又进步了!越来越好了!”,开始“愿意和父母交流,也没有那么逆反了,另外,感觉他能更陈静一些,虽然用手机还是控制不好”,“不仅不再学校闹腾了,还时常得到老师的表扬,现在和老师们的关系也很好。仅仅在一年前老师们还对他忍无可忍”,“现在意识上知道要去学习了,不过行动还没太跟得上(比以前进步了不少)”
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